《少年儿童研究》：现在有的家长说老师的责任心不如以前了，能这么理解问题吗？

 

　　万平：我不能够赞成这个观点，绝大多数教师是优秀的。原来对老师的要求少，给时间多，老师在一定的时间内做的事情都能做到位。现在是给老师的时间少，对老师的要求极多。人的精力是有限的，每个老师也有自己的生活。老师承担了文化传承的历史使命，是神圣的天职，但是退一步说，这也还是一份职业。在八小时之内，老师能认真讲课，批改作业，向学生明确要求，保证孩子的活动安全，完成学校的必要量化任务。做到这些，应该算是完成了自己的工作。

有时，我们要求教师做的是心理医师要做的事情，一些本不是教师应该承担的责任也落在教师的身上……上世纪的老师，面对学生，可能根本无须使用“小红花”之类的评价手段，现在老师则通过打电话、写家长信、开博客等方式和家长沟通，每一天都很辛苦，加之科研、教研……单方面说老师不尽职，是还不理解老师的工作。

 

　　《少年儿童研究》：您觉得家长和老师多长时间沟通一次比较好？

 

　　万平：有话则长，无话则短。我们班是用记事本，如果这段时间要解决一个密集的问题，老师和家长就会天天在记事本上交流意见。如果孩子表现良好，就不用写什么。当然，这一切要建立在教师不忽略孩子的前提下。我就建立一个不忽略的原则，就是过一段时间，把孩子名字默一遍，把后面几个孩子的情况回忆一下。不是所有的老师都这样，家长不能太被动，老师忽略你的孩子就等于忽略了你的根本利益。这时有必要的话，可以主动给老师打电话，或者在记事本上写几句，稍微让老师留意。

 

　　《少年儿童研究》：小学阶段的孩子，有祖父母照看的比较多，您觉得这种隔代教育对孩子成长有什么不好影响吗？

 

　　万平：父母一定参与孩子的教育，不能把一切都交给老人。老年人的整个行为方式都是慢一点的。而孩子，一旦上学，就面对的是快节奏的学习生活，一下子会很难适应，我们假设孩子在一直在一个比较慢节奏的环境中，已经形成了散、慢、拖、磨的思维、行动机制，你忽然让他快起来，集中起来……很不容易的！

说到孩子常见的磨蹭问题，我认为有时候是一种“焦虑代偿”行为。成年人都有这样的体会，有一件重要的有点难度的事情要做的时候，就很容易想着做一些煮饭、搞卫生等其他杂事。为什么？觉得自己又没有闲着，减少因拖延做重要事情而产生的心理愧疚。孩子也是如此，面对比较高的学习压力，孩子不是特别有情致和兴趣的时候，他会先收拾书包，喝水，等等，这就是压力下的代偿行为。所以，学校作业要有趣味，学习要有阶梯性，不要让孩子太累。这是老师和家长要共同努力的事情。